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几年来,在全国考察了大量课程改革的学校后,早已年过花甲的中国课程与教学学会会长裴娣娜教授说:经过中国第8次基础教育课程改革,中学课程结构呈现出学科课程与综合课程、必修课程与选修课程、普通课程与职业技术课程相结合,并设置了进行研究性学习的综合实践课程,这使得素质教育的实施,在课程层面得到了保证。  各地学校因地制宜开发的特色课程也是课改的产物。以上海市建平中学“模块课程”为例:数学学科开设了“数学大师系列”(包括了解数学大师、感悟数学大师、追踪数学大师);数学实践与探究系列(包括游戏中的数学、生活中的数学、形态中的数学、设计中的数学);数学文化系列(包括数学与文学、数学与音乐、数学与美术、数学与体育)。  在课程文化方面,不少中小学进行了探讨。例如数学学科,不仅要理解和运用数学的概念和方法,进行计算和估算,而且要会检索阅读相应的数学书刊文献,会选择、分析、处理信息;会用数学的符号和语言进行表达和交流,会用数学思维思考生活中的有关问题等等。  为了实施改革后的新课程,小组合作、体验过程、自主探究、合理使用现代教育技术手段等等,已成为中国学校较为普遍应用的教学模式。  至于面临的困难,一生致力于教育基础理论研究的裴娣娜教授认为,必须认真面对当前存在的将改革形式化、简单化、绝对化的现象;同时,面对丰富的实践经验,要解决如何进行理论概括和提升的问题。一些中国同行,对课程改革中,重“贴标签”,不重实际效果;在新的评价方式中,重学生档案袋,轻考试;在教学模式中,重探究式学习,轻知识传授的现象提出了思考和质疑。日本课改“回潮”引人思考  对日本基础教育课程改革做过系统研究的中央教育科学研究所研究员高峡,在研讨交流中介绍了日本的改革情况:从1947年开始,日本基本每10年进行一轮课程改革,至今已进行了6次。在1989年第5次改革中,日本提出“要培养自立于世界之林的日本人”,改革的重点放在知识中心、注入式教育等。为适应五日工作制的实施和实现宽松教育,1999年日本政府对学校课程进行了大幅削减,将课程内容减少了1/3,课时减少了1/3,难度降低,增加了综合活动课,每周3课时,2002年开始实施。  这轮课改实施几年后,日本在国际学生学业成就测试、国际科学和数学测试中成绩连年下滑,引起了社会广泛关注。为了回答社会的质疑,2007年日本政府进行了全国学生学业水平的调查。调查结果显示:日本学生整体状况虽不像大众想象得那样差,但确实存在学生成绩之间差距加大的问题;掌握基础知识中存在的问题大大影响着灵活应用能力的水平。为此,日本今年出台的改革方案又将学校课时、内容、难度返回到1989年的水平,将综合活动课减少到1课时。  日本课改“回潮”的效果如何还有待实践检验,高峡等与会中国学者认为:我们至少从中可以得到两点启示:1、改革方案一定要经过充分的科学论证,以尽量避免“钟摆现象”;2、改革要充分重视客观条件,尤其是城乡师资能力的现状及培养。  瑞典哥德堡大学马飞龙教授说:东亚文化圈的教师、学生都更注重教学内容的理解、把握,这是你们的优势;西方文化则注重学习的组织形式,是小组合作,还是个人自由探索。我不反对小组学习或研究性学习。一般来讲,学习方式多样化比单一化更有效。组织得好,就是集体学习也会有好的效果。组织不好,小组合作未必有效。所以,离开内容来评价哪种学习形式更好是没有意义的。城乡教育差距关键是教师  城乡教学质量的差别是基础教育必须面对的难题。西北师范大学王嘉毅教授在演讲中介绍的“十一五”国家项目“免费政策实施后西部地区教育发展面临的困难及其对策”的阶段性研究成果,用他们在甘肃省调研地区的一系列数据显示,城乡义务教育阶段存在较大差距。例如,百分制的小学五年级平均成绩:语文,省城小学88.8分,农村小学64.4分;数学,省城小学85分以上,村小66.9分。150分制的初中平均成绩:语文,省城初中91.8分;村中87分;数学,省城中学91.2分,村中72分;英语,省城中学82.7分,村中46.9分。造成城乡教学质量较大差距的原因关键是教师。调查显示,城乡初中教师学历状况:硕士,省城中学7,农村中学0;大学本科,省城中学66,农村中学17.6;中专,省城中学0.7,农村中学51。省市级骨干教师,省城小学9.6,农村小学1.6,省城中学5.9,农村中学2。此外,农村中小学还存在严重的教师学非所教的问题。例如,初三英语教师100不是英语专业出身,数学教师66不是数学专业出身,语文教师33教非所学。  如何面对这样的现实,中国的课程改革如何设计,才能更适合不同地区、不同条件,不同起点的学校,是论坛留给与会中外专家,特别是中国专家和教育行政领导的课题。(本报记者 宋晓梦)

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据了解,预留二志愿计划的招生院校中,既有中国农业大学、北京交通大学等部属院校,也有北京工业大学、首都经济贸易大学等市属院校。部分学校在热门专业中预留了二志愿计划,有的学校在本科一、二批都有计划,但只在本科一批次的招生专业中预留计划。

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本报讯(通讯员杨波)2月26日中午11时30分,中国政法大学大四学生钱丽,在空军总医院完成了造血干细胞的采集,从她体内析出的造血干细胞,被装入专用的冷链箱,在中华骨髓库工作人员的护送下,乘飞机运往广州,在最短时间内流入一个38岁、患有慢性粒细胞白血病的女患者体内。钱丽是昌平区高校首例捐献造血干细胞的大学生志愿者,也是全国第2026例,北京市第116例造血干细胞捐献者。

孔老师说:“我们班的学生是学艺术的,都很有个性,让他们起来晨跑,最终目的是让他们能吃早饭,因为很多同学没有吃早饭的习惯,太伤胃,而且早上学习也没精神。”

赵凯是北京市工业技术学校毕业的学生,他在学校的专业是机电一体化,毕业后被分配到现代汽车公司顺义的组装车间。“汽车的各种零部件都是由组装车间来完成的。”

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《规划》提出了2010年~2014年全省职工素质建设工程的目标、任务和重点:通过开展多种类型的职工教育培训、职工经济技术创新等活动,在全省建设20个职工教育培训示范点,建成25个全国“职工书屋”示范点和250个自建点,逐步形成阅读条件比较完备、广泛覆盖职工的工会读书设施网络;开展多层次、多形式的群众性职业技能培训、劳动竞赛、“工人技术明星”评选等活动,实施5万城镇下岗失业人员和农民工转岗就业培训、自主创业培训和职业技能培训;普及健康安全知识,实现各类群众性健康安全卫生和“安康杯”竞赛活动覆盖率达到80%以上,提升职工健康生活指数,使工会组织的全民健身活动覆盖率达到70%以上;积极推动基层民主法制建设,广泛开展多种形式的法制宣传教育,增强职工民主参与、民主管理和民主监督意识,引导广大职工运用法律手段维护自身权益,推动职工队伍与社会稳定,实现各类普法宣传教育覆盖率达到90%以上。

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“我的好朋友都上了普高,只有我走进了中职,这让我一直以来都比较自卑,但是今天听了这些学长们的报告,我豁然开朗,他们成长成才的经历让我相信,只要像他们一样努力,中职生的未来同样美好!”“听着韩晶学姐的演讲,我几次热泪盈眶,数次不由自主地鼓掌。她虽然只是传染病医院的一名普通护士,但她的医者之德值得我们每一个中职生学习!”……4月15日的北京依然春寒料峭,但是人民大会堂里却是热情洋溢、掌声阵阵——“我的青春故事”全国优秀中职毕业生报告会正在这里隆重举行,由团中央、教育部、人力资源和社会保障部联合,从全国各地优秀中职毕业生中优中选优的7位代表一起走进人民大会堂,接受了中共中央政治局委员、全国人大常委会副委员长王兆国的会见,并为首都中职学生作了精彩的首场报告,引起了强烈的反响。

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今天的香港,社会保持稳定,经济更加繁荣,民主有序发展,民众安居乐业,展现出一派欣欣向荣的景象。事实无可争辩地证明,“一国两制”方针是完全正确的,香港同胞完全有智慧、有能力管理好、建设好香港,伟大的祖国始终是香港繁荣稳定的坚强后盾!

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郭德银教授研究组从RNA(核糖核酸)病毒研究入手,经过大量研究,发现了“非结构蛋白nsp14”是这个基因传递链条上至关重要的一节。没有这组编码,再多基因也变不成病毒。这项研究结果为揭示RNA基因组复制和RNA病毒致病分子机制提供了新知识,也为新型抗非典病毒药物的设计和筛选提供了重要基础。

责编 左伊

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