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今年重庆有上万名高中毕业生放弃高考,其中有不少来自农村学校。记者调查发现,当前高职、大专院校毕业生“就业难,收入低”是农村学生弃考的重要原因之一。(新华网4月19日)

但是有几个基本的原则,第一,我们分期分批公布,核实一批公布一批。第二,公布的主体是市和县人民政府。第三,公布的方式可以是媒体、网络,也可以由市县人民政府决定的其它方式。遇难学生的死亡人数,现在由于整个死亡人数的核实正在进一步的核查过程中,现在还没有一个最终的准确数。但是可以给你通报的是,目前我们已经公布了19065名死亡人数,第一批的公布工作仍在进行之中。

这席话令查全性感同身受,他在笔记本上写了一个大纲,开始发言:“招生是保证大学质量的第一关。当前新生质量没有保证,原因之一是中小学的教学质量不高,二是招生制度有问题。主要矛盾还是招生制度。”

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对于同学们来说,周剑是个谜,他从来不主动和他们打招呼,也几乎不与他们谈心,只要离开宿舍,就没有人知道他的行踪,属于高校里神龙见首不见尾的人物。

正是通过上述多种措施,教师们的精神生活得到丰富、充实,各年级组和教研组里形成了坦诚、和谐、融洽的氛围,老师们由衷地“愿意为广中干到60岁”,认为工作累却很幸福!

而近年来教育界急功近利之举还少吗?幼儿班学校化、变态的“奥数”热、爆炒高考状元……人们为眼前的名利所诱惑,不惜饮鸠止渴。教育是门科学,有其自身的变化规律和发展周期;教育更是一门艺术,不仅要传递给学生书本知识,更要给予他们人生的价值与理念。从事教育工作就必须耐得住寂寞,留得住希望。教育事业的发展正如享用一席色、香、味俱全的盛宴,重要的不是吃饭的速度,而是欣赏、咀嚼、品味、内化的过程,尽情享用美食所给予的物质与精神的双重愉悦。吃饭不仅仅是为了求饱,还应当成为一种享受。教育不单单是为了升学,更应该成就学生们做人的根本。教育就是一门慢艺术。

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《纲要》提出,到2020年,要培养和造就一支规模适度、结构优化、素质优良的科普人才队伍。大力培养面向基层的科普人才,到2020年,农村科普人才达到170万人,城镇社区科普人才达到50万人,青少年科技辅导员达到70万人。大力发展科普志愿者队伍,到2020年,各类注册科普志愿者发展到220万人。

  “导学式”的全称是“导学式知识结构”。该教学模式有两大特点:“导学”和“知识结构”。它着重强调发挥教师的主导作用和学生的主体地位,目的在于通过认识知识结构,培养学科能力,体现“教为主导、学为主体、思维训练为主线”的教学原则。其理论依据是布鲁纳的“结构主义”、布鲁姆的“目标教学”及现代信息论、控制论。  导学  导学是教学的起始环节。教师依据教学内容,采用灵活的方式,将学生的注意力引导到探求新知上来,收到“课伊始、趣亦生”的效果。同时,使学生明确学习目标。学习目标应是依据教学内容设计的、有思考价值的问题,难度适中,做到由浅入深,层层推进。学习目标可采用口述、投影、讲义、小黑板等形式展示给学生。如教学《金和南宋的对峙》,采用录像导入法。师问:“谁到过杭州西湖?”生答:“没有!”“那我们现在就去风景秀丽的西子湖畔游览一番!”教师放录像,伴随着西湖景点的变化作简单介绍,当电视屏幕上出现岳王庙和岳飞墓前的4个铁铸跪像时,画面暂停。教师指着画面问:“大家知道岳王庙是为谁建的?”“为岳飞建的!”教师又指着岳飞墓前的两个跪像问:“这一男一女是谁?”“是秦桧夫妇!”……经过引导与介绍,教师出示教学目标:①南宋建立(时间、定都、建立者)。②北方抗金义军中最著名的一支及其活动地点、影响。③南宋4位抗金将领及其主要抗金事迹。④岳飞为什么受到后人的尊敬?岳飞是不是“民族英雄”?为什么?⑤宋金和议(时间、内容、影响)。由此,学生带着好奇心进入探究阶段。  探究  探究是中心环节,包括两个步骤:一是围绕目标中的问题引导学生读书、思考、讨论,教师参与学习活动,了解学习情况,发现存在的问题;二是教师把发现的问题加以归纳,并鼓励学生提出新问题,组织课堂讨论,学生难以解决的问题,教师予以点拨指导,使问题得以解决。  在上述5个教学目标中,①②③⑤属显性知识,学生阅读教材后一般都能自己解决。对目标④的前一问“岳飞为什么受到后人的尊敬”,学生通过阅读教材、插图及讨论,也基本上能达成共识。对后一问“岳飞是不是‘民族英雄’”,对此,教师适当点拨:教材上只称岳飞是“抗金将领”而不称其为“民族英雄”,其理由是:我们主张把代表中华民族利益抗击外来侵略的英雄称为“民族英雄”,像抗倭将领戚继光、打败荷兰殖民者收复台湾的郑成功就属“民族英雄”,因为他们代表的是整个中华民族的利益;宋金之间的战争是我国境内两个民族间的战争,不是中华民族抗击外来侵略的战争。通过这样点拨分析,学生对“民族英雄”这一概念得以明晰。  上述问题解决后,有学生提出疑问:“郾城大捷后,岳飞准备收复失地,直捣黄龙,这时南宋朝廷为什么在恢复有望的紧急关头,反而命令岳飞退兵呢?”这时教师不急于讲解,而是引导学生回忆前一节“靖康之难”的内容,鼓励学生积极思考,大胆发表自己的见解。通过教师引导和学生讨论,疑难得以解决。  教师在引导学生读书、思考、讨论以及质疑、释疑时,要充分了解学生学习中存在的问题,针对问题,精讲点拨;要特别重视学习方法的指导,注重培养学生自主学习的能力。在指导时,要切实把握时机,该隐则隐,该显则显,不可包办代替或放任自流。  整合  整合是对整个教学内容的归纳概括,是一节课的“点睛之笔”。教师首先要注意引导学生对所学内容加以归纳,发掘知识间的内在联系,梳理知识线索,提炼出教学内容的精要;然后注意揭示本节教学内容与前后知识的关联,使学生将新学的知识升华到一个更高的层次。该环节重在体现本模式的第二大特点——知识结构。  检测  检测是检查目标达成度的重要环节。教师应依据教学目标精心设计习题,通过各种方式如口述、投影、讲义、小黑板等展示给学生,根据学生对习题的完成情况,判断教学目标的达成度。对学生在知识掌握或学习方法上存在的不足,进行有针对性地补偿教学,直至教学目标最终完成。  《中国教育报》2006年4月28日第5版

二、社会需求的考量

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据了解,为了使第一课堂与第二课堂相互促进,更好地把学生们所学的专业和个人能力培养结合起来,学校发动百位教师共同参与了此次“千村调查”。这些教师的专业覆盖农村经济、社会学、金融学等各个领域,他们和学生一起设计了针对村长、村民的调查问卷,针对村长、村民的访谈提纲;带领学生一起踏访农舍;对学生进行培训,并对学生的调研报告进行专业指导。

在过去的30年中,高考改变了一代又一代人的人生轨迹,但作为绝大多数人实现社会阶层跃升的唯一途径,它也让很多人感到窒息。在许多有高三孩子的家庭里,那一年就是一场“战斗”——家长不遗余力地给孩子补充营养、聘请家教,商家大发“高考财”,直至整个城市为高考让路、工地停工、车辆改道,都显示着高考在这个国家各项考试中至高无上的地位。

与学校坚决反对的态度相比,家长们显得宽容不少。一位家长说,不去挺可惜的,毕竟这样的国际赛事几十年才在上海举办一次,能让孩子去参与、锻炼一下挺好,对他们的成长也很有帮助。

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“但每次热潮过后,人们又会发现‘仰望星空’的人越来越少。”记者采访时听到的一则消息更是让人黯然神伤:昔日青少年的乐园——紫金山天文台的“田家炳天文科学交流中心”因“萧条”变成了茶餐厅。

责编 左伊

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