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据介绍,“领雁工程”的主要培训目标是,至2010年使全省农村中小学教师和校长中参加各级骨干培训的比例达到20以上,使每所农村中小学校至少有一名教师或校长参加省级骨干培训;每所农村乡镇初中和中心小学的每个学科至少有一名教师参加县级及以上骨干教师培训,形成规模适度的省、市、县三级农村骨干教师梯队。

德国的实训教材也是配套的,由教师参考书、学生练习册、习题指导书组成,并辅之以专用练习本、工作记录册、测验习题册、投影胶片、工作评估册、教学录像带、教学电影、实训组合教具等多媒体教学手段,非常方便使用。

新资助体系对高等学校受资助者进行明确分工:国家奖学金奖励对象是高校中特别优秀的学生,不论家庭经济是否困难,都可以获得。国家励志奖学金奖励资助对象是高校家庭经济困难学生中品学兼优的学生。国家助学金主要是解决家庭经济困难学生的生活费用问题。

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据了解,招考部门提出,考生应在考试前一天到考试地点了解考场及有关注意事项。考生不得携带任何书刊、报纸、稿纸、资料、通信工具(如手提电话等)或有存储、编程、查询功能的电子用品进入考场。只准带必需的文具,如蓝(黑)色字迹钢笔、圆珠笔、签字笔、铅笔和橡皮、绘图仪器以及无字典存储和编程功能的电子计算器,或根据招生单位在准考证上注明的所需携带的用具。

记者从浙江理工大学招生办了解到,该校艺术类专业分布于所属的服装学院(国际时装学院),近几年在中国优秀时装院校专业排名榜上位居前三名,被评为全国著名时装学府,该校学生多次在国际、国内模特大赛中获大奖。

印度尼西亚是使用直接测量法的国家之一。印度尼西亚的做法是,将能力扫盲分为三个层次,即基本扫盲、中级扫盲和高级扫盲,分别制订可测量、可操作的详细标准。

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目前,厦门大学已与台湾大学、成功大学等20多所台湾高校签订了交流合作协议,每年约有40多名厦大本科生到台湾大学、政治大学、中山大学、东吴大学、东海大学等高校的相关专业参加交换生项目。

北京考试报讯(记者任卫军)7月自考后天就开始了,北京教育考试院自考办相关负责人提醒,考生考场答题要留意4点。

  大学理念决定大学发展方向,是大学之魂。缺乏正确办学理念,就没有一流的人才培养和学术成果,也就不可能有一流的大学。大学理念是对大学的本质、功能、发展规律的哲学思考和理性认识,工业社会的大学理念主要特征是科学性、民主性、实用性和开放性,而信息社会的大学理念主要特征是信息化、全民化、终身化、个性化和国际化。在工业社会向信息社会转轨中,现代大学理念应注重“四性”的完善,并逐步向“五化”延伸。现代大学理念包括:  以人为本的理念  现代教育逻辑支点的核心是不断提升人自身建设水准。以人为本是现代教育的价值理想和思维原点。以人为本的教育理念就是最广泛调动人的积极因素,最充分地激发人的创造活力,最大限度地发挥人的主观能动性。以人为本是对人性的唤醒和尊重。真正的教育应当是以人为本的教育,让人能体验美好、体验崇高、体验成功、体验快乐,培养积极的生活态度、鲜明的价值判断、丰富的思想体系。以人为本的理念包括:(1)以人为中心,突出人的发展。人是教育的中心,也是教育的目的;人是教育的出发点,也是教育的归宿;人是教育的基础,也是教育的根本。(2)关注人的自由、幸福、尊严、终极价值,尊重人的个性、人格、权益,用现代人的精神培养现代人,用全面发展的视野培养全面发展的人。(3)体现人文关怀和道德情感。人文关怀和道德情感是一种博大的精神力量和感召力量,它推动人们去感受生命过程。只有感受才会感动,才会在感动中净化灵魂,升华人格,升华人生;只有感动,才会化为自觉行动。需要强调的是,以人为本是指教育实践活动要从对人的成长、从人的利益出发考虑问题,但不能把个人利益置于国家和集体利益之上。有些人认为“无私奉献”过时了,只有国家对我好,我才能对国家好。美国前任总统肯尼迪墓上刻着一句名言:“不要问国家为你做什么,而应该问你为国家做了什么。”哈佛大学校门上有一段话:“为增长智慧走进来,为服务祖国和同胞走出去。”如果我们把“以人为本”变成了“以我为中心”,就曲解了“以人为本”的本质涵义。  崇尚学术的理念  大学作为探索未知世界、认识发现真理、为解决人类面临的各种问题提供科学依据和文化支撑的前沿,承担着培养创新人才、创新知识、促进社会发展的光荣历史使命。大学追求的目标是学术,学术研究是一种极其高尚的理性和精神追求,是探索性、创造性的智力劳动。学术方向要与时俱进,学术人才要有大师名师,学术成果要有重大影响,学术平台要有交叉融合。学术需要积淀,学者需要执着。要淡泊明志,宁静致远,认真读书,多思慎思,关注现实世界,注重学术积累;要维护学术尊严和学术自由,崇尚科学,追求卓越,学术诚信,力戒浮躁。注重营造学术自由的宽松环境,自主创新,自行选择学科发展方向,自由确定科研项目。尊重科学发展规律,鼓励学术创新,宽容失败,尤其强调为那些长期坐“冷板凳”,在从事艰苦的学术积累,为攻克世界性难题而默默奉献毕生精力的教师创造一种激励环境,以多种形式展示和弘扬学术精神。高深的学术以其独特的方式得到积累、培植,以至形成学术传统。崇尚学术与学术进步,需要整合传统与现实、历史与未来、科学与人文、理论与经验、个人与社会的关系,努力实现学术自由与学术责任的和谐统一。  服务经济的理念  现代社会的一个重要理念,就是服务第一。服务的越多、越好、越及时,就越有价值。21世纪知识信息是电流,大学就是产生电流的发电机,是经济社会发展的重要动力源。坚持高校为社会、经济、文化服务,不仅要在文化传播上有重要地位和影响,而且要在经济建设主战场上有重要地位和影响。我们应当深入研究美国“硅谷现象”和英国“剑桥奇迹”。没有硅谷就没有斯坦福大学的一流水平;同样,没有斯坦福大学,也没有今天的硅谷。剑桥大学之所以在20世纪90年代遥遥领先于牛津大学,就是由于剑桥贴近技术创新的主战场,强调为经济社会发展服务。剑桥科技园有1400多个高新技术企业,为剑桥大学发展提供了强有力的支撑。现代大学应成为国家发展的思想库、科技发展的发动机、产业发展的孵化器,主动承担提升自主创新能力、建设创新型国家的重大任务。提升自主创新能力,是中国发展后劲之所在、核心竞争力之所依、前途命运之所系。抓住了自主创新,就抓住了中国发展的关键,就抓住了中国发展的根本,就抓住了中国发展的未来。大学作为创新重地,要在国家创新体系建设中发挥生力军作用。大学聚集了大量的科技创新资源,应该在建设国家创新体系中承担重要责任。要在承担国家科技重大战略任务中发挥骨干作用。高校要敢于去争取项目,得到一个项目,就可能带动一个学科甚至一个学校的发展。要在培育和造就创新人才中发挥基地作用。要深化教育教学改革,加快结构调整,加强素质教育,着力培养学生的创新精神和实践能力,要在发展创新文化中发挥表率作用。高校要带头营造浓厚的创新氛围,倡导学术平等、自由探索、兼容并蓄的学术环境。  持续发展的理念  坚持全面、协调、可持续发展。全面,是指各个方面都要发展,既要重视人才培养和教学工作在学校发展格局中的基础性、全局性、标志性地位,又要重视发展知识创新和社会服务;协调,是指各个方面的发展要相互适应,资源配置和资源利用的协调,学校导向政策的协调,学校与社会公共关系的协调;可持续,是强调教育发展进程的持久性、连续性和可再生性,实施科学决策,减少和规避风险,加强成本核算和效益理念,提高投入产出比。现代大学要加大力度促进资源开放和共享,学会“经营大学”,让大学更善于经营自己的资源,实现优化配置,提高办学效益。持续是一个很高的要求,是量的积累,是跨越的前提。大学要在调整中持续,在转变中持续,在提升中持续。  重视道德教育的理念  道德是品格、素质、修养,是潜移默化的形成过程。学会做人是立身之本,学习知识、掌握知识只是服务社会手段。前者的学习是根本性的,后者的学习是工具性的。如果重智轻德,必然导致学生片面发展,有智商没智慧,有知识没文化,有文化没修养,有欲望没理想,有目标没信仰,最终是有青春没有热血。关注人类命运,关注社会进步,关注百姓疾苦,是人才培养的崇高目标;树理想信念之魂,立民族精神之根,是思想道德教育核心。理想信念是支柱,民族精神是灵魂,道德情操是基础,全面发展是目标。一个人学习不好是次品,身体不好是废品,品德不好就是危险品。有德无才要误事,有才无德要坏事。成小事靠业务本领,成大事靠思想品德和综合素质。要成才先成人,不成人宁无才。思想品德、道德人格比专业知识的学习、谋生手段的训练、竞争能力的培养更重要、更难、更根本。一个堂堂正正的人可以做好任何一件事,一个工具化的人只能机械完成一件事。人品第一,学问第二;文品第一,文章第二。培养21世纪优秀人才必须实现“三个有机统一”,即实现社会发展需求与个人发展需求有机统一,将多样化的社会需求和多样化的学生需求最佳对接;实现宽口径教育和创新实践教育的有机统一,适应社会对创新人才的素质要求;实现德与才的有机统一,将学生的道德品质、学术素养和实践创新能力统筹安排实施,确立国家利益至上价值观念,在集体中求得发展价值观念,在创业中实现人生理想价值观念、诚信受益价值观念。  面向世界的理念  教育的基本职能是传授知识,一部分学说有阶级性,而许多门类的知识,以及知识传授的原则、方法和手段,一般是没有阶级性的。特别是在新技术革命条件下,一系列新的信息传递手段和认识工具的出现,对教育的价值取向和教育系统的社会功能产生了深刻影响。大学国际化是世界教育改革的必然趋势,是世界经济全球化的必然要求。中国大学应勇敢走向国际教育舞台,积极推进大学国际化,吸收世界文明成果,借鉴国际教育成功经验,加强全方位、高层次国际教育合作,加大合作力度,丰富合作内涵,拓宽合作领域,创新合作方式。我们要努力拓展思维空间,思考中国大学在东方教育与西方教育、本土教育与外来教育、传统教育与现代教育交叉点中的位置,思考中国大学在世界高等教育坐标体系中的发展轨迹。对当代大学的使命作用,要有更加广阔的视野,更加辨证的思考,更加理性的审视,更加长远的设想,避免落入单一、狭窄、短视的思维模式。  引领社会的理念  现代大学的本质是在积淀和创造深厚文化底蕴基础上的传承、研究、融合和创新。传承文化是现代大学的基本功能,创新文化是现代大学的崇高使命,研究文化是现代大学全部活动的基础。文化创新使得大学着眼未来、引领社会。古希腊大学是哲学思维的场所,中世纪大学是传播人文知识和道德真理的圣殿,20世纪初大学才走出象牙之塔,成为推动工业化进程的一支重要力量。现代大学要有超前意识,超前才能引领,超前才能推动,超前才能实现量的积累和质的飞跃。联合国教科文组织提出建立“前瞻性大学”的新理念。大学的本质是趋向未来的,着眼于培养和造就创新精神和实践能力的未来人才,大学的功能在于生气勃勃地创造未来。现代大学不仅要走出还要超越象牙塔,创造新思想、新知识、新文化。(作者系中共山东省委高校工委副书记、教授、博士生导师)  《中国教育报》2006年7月31日第7版

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王泽华家庭贫困,高中时,在学校和老师的关心帮助下,他成为了山西大学附中的“宏志生”,国家和学校承担了他的学费。经历了数不清的只有书和笔陪伴的夜晚,王泽华拿到了中学生全国物理竞赛一等奖,并被保送到清华大学。“是党和国家给了我学习的机会,我决心要将自己的青春奉献给国家。”王泽华坚定地选择了国防生,成为当年唯一通过保送进入清华的国防生。王泽华时刻不忘“做一名优秀军人”的誓言,努力学习、刻苦训练,把图书馆作为自己的基地,把自习室作为自己的战场,学业成绩连续三年名列全班第一。

对中小学生开展素质教育,包括提高生活自理能力、掌握一二项体育和艺术技能,促进德智体美全面发展,无疑是必要的,但应该采取科学的方法加以引导,而不宜采取考核不合格不发毕业证的方法施压。这是因为,在应试教育体制下,考试成绩仍是考察学生是否合格的主要衡量标准,而体育、艺术和生活技能只能作为参考并量力而行。例如,烹饪、缝补、电器安装、理财等技能,作为孩子略知一二也就可以了,因为这需要他们独立走进社会生活后在实践中积累和提高,没有必要拔苗助长。

江苏省劳动保障厅厅长陈震宁指出,今年是实施培训券制度的第一年,如何通过培训券激发农民的培训热情,省和各地都在探索和实践。通过类似的督查会,逐步加以改进和完善,如对于各地普遍反映的培训补助标准偏低问题,将会在下一个培训年度加以适当调整。总的原则是,建立培训工种、就业效果与补助标准动态挂钩机制,重点向技术含量高、就业前景好、市场急需的车工焊工、建筑安装、数控机床等工种倾斜,对于取得国家职业资格和就业准入许可的,可以加大补助力度,鼓励和引导农民参加高技能培训。

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李维平:吸引留学人员回国,高层次留学人才一直是重点。很多政策都是针对高层次海归的。对高层次留学人才特别是战略型顶尖人才的引进,是吸引留学人才回国工作的重中之重。

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