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“山东卷”文综《考试说明》的“命题指导思想”第2条是这样规定的:“命题以能力测试为主导,既注意体现共同基础性,也注意体现多样选择性,注重考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。”在这里,有下列两点是我们需要特别予以关注的:一是“指导思想”明确强调了试题的基本取向,即“命题以能力测试为主导”,而且这里所说占“主导”地位的“能力测试”,又特别强调注重考生在“双基”掌握基础之上的“综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”。二是鉴于高中新课程的一个重要特征,是突出了学生个性化发展需求的“选择性”。所以,在《说明》的“指导思想”中,这里也特意做了相应的规定,即:试卷在注意体现共同基础性的前提下,“也注意体现多样选择性”,为学生个性化的自主发展提供必要的选择空间。由此可见,在文综命题的价值取向方面,这与素质教育的追求和新课程的基本理念、基本精神都是完全一致的。

学校、老师不痛快,后果很严重——几乎所有的学生、家长都是这样认为的。老师特别是中小学老师对付“不痛快”学生,可以少提问、粗改作业冷处理,可以课堂罚站变相体罚,可以用羞辱的言语伤害心灵……这些不见伤不流血的招数,虽是个别师德不存老师的行径,但足以让所有学生和家长胆寒、屈服。

  石家庄市农业学校学生处的马金钢老师介绍说,市农校开设了园林、花卉、兽医等专业,这些专业相对来说比较热门,毕业生90以上都能找到工作,许多涉农企业每年3月左右就来学校把毕业生“一抢而空”了。

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长流中学取得的高考成绩,不只是高三备考的成绩,而是3年常规管理的落实。在这所生源条件不好的学校,高中新课程的学分管理发挥了作用。学分认定是把学习结果和学习过程加起来考察学生,它强调的修时提醒、课上表现、过程评价等,对不遵守纪律的学生起到了有形和无形的约束作用。一个学生,如果考试成绩还可以,但在学习过程中有超量缺勤、作业完成情况不好、课堂表现不佳等,教师可以不给学分。这样,处罚学生由过去的“德育处的事情”,现在变为每个教师都可以实施。

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2009年,我省将做好义务教育阶段学校实施绩效工资分配工作,强化学校岗位设置和编制管理,严格实行教师资格制度,建立和完善教师竞争机制、流动机制和保障机制,构建中小学教师持续发展的激励体系。我省还将继续扩大中等职业教育招生规模,深入推进和大力支持东西部之间、城乡之间职业学校合作办学和联合招生工作,坚持以就业为导向深化教育改革,大力推行校企合作、工学结合和半工半读、工学交替,重点抓住顶岗实习,全面提高学生的实践能力和就业创业能力。此外,我省将把灾后重建与教育布局结构调整结合起来,以创办寄宿制中小学为突破,坚持“高中和初中向城区集中,中心小学向乡镇所在地集中,新增教育资源向城区学校和乡镇所在地学校集中”的思路,推进教育布局结构调整。

责编 左云霞

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