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在近四年的大纲中和考题中,希腊罗马中心论的倾向在淡化,埃及、两河、印度、美洲文明也逐步得到了重视,如2007年的阇提(印度)、凡尔登条约(欧洲)、《九十五条论纲》(欧洲)、亚历山大东征及其影响(欧洲),2008年考查了圣像破坏运动(西亚)、前3世纪到前2世纪罗马的扩张及其影响,2009年考查了“希吉拉”旧译“徙志”(阿拉伯)、红白玫瑰战争(欧洲)、拿破仑法典(欧洲)、罗马的基督教的问题(欧洲)等,2010年考查了提洛同盟(希腊)、耶稣会(基督教文明)、公元前8世纪至公元前3世纪欧亚大陆三大古典文明中心的思想特征等,世界中古史的侧重点在欧洲部分,同时也要注意西亚、南亚、日本等地区、国家的复习,从2010年的考题我们可以看出,对于古典文明与宗教文明的考查被放到重要的位置,这就要求我们对几个重要的文明要有很好的把握。近四年来还没有对古埃及主观题的考查,以及拉美知识点在复习过程中都要引起同学们的注意。

九江职业大学校长卢志鹏曾担任过主管教育的副县长,对农村教育资源缺乏的状况十分了解,他认为农村的基础教育如果完全由师范大学来承担,是担不起的。“取消分配后,各县区是吃饭财政,财力有限,农村教师队伍没有及时得到更新和补充。”卢校长说,“如果师资问题不解决,农村教育将会后退10至20年。”

明确了新的成长点与支撑位,我们必须紧紧抓住此次学习实践科学发展观活动的机遇,进一步唤起广大师生对科学发展的内生性自觉需求,并上升为大学的文化自觉,推动学校又好又快发展。

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新华网消息3月19日,教育部部长周济做客人民网,在回答网友关于媒体作用的提问时表示,媒体为教育事业的改革发展作出了巨大的贡献。

昨日(14日),湖北省考院发布2009年高考报名细则,对报名时间、报名要求、资格审查、考试类别等做了说明。

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中纪委驻教育部纪检组组长王立英、教育部部长助理林蕙青出席会议。来自教育部直属高校、部分其他部门所属、地方“211”及省部共建高校的122所高校党委书记、校长参加会议。中组部、发改委、财政部相关部门负责同志,教育部相关司局、直属单位负责同志以及辽宁省政府、大连市委市政府的有关同志参加会议。

2.成立西南大学女子国旗班,建立爱国主义教育基地。女子国旗班以弘扬爱国主义精神,培养大学生爱国情操,促进校园精神文明建设,提高大学生综合素质为目的,通过举行升旗仪式等爱国主义活动在校内外产生影响,通过培养高素质队员让其在同学之间起到模范带头作用。

听说陈先生想换外汇,中行九江路支行的大堂经理提醒,到银行办理留学因私购汇业务,最好本人持身份证办理。购汇金额在年度总额内(每人每年等值5万美元),凭本人真实身份证明并向银行申报用途后即可办理购汇。如超过年度总额购汇,银行按外汇管理规定审核本人的真实需求凭证后才可办理购汇。接着他陪同陈先生去自助机具上查询最新的外汇牌价,大堂经理介绍,现在银行的外汇牌价实时更新,共分为买入价、卖出价和中间价,客户购汇的价格就是卖出价。根据牌价显示,澳元的最新卖出价是461.71,也就是说,若陈先生想购买100澳元,需要支付461.71元人民币。陈先生同时也留意了中行美元的报价是684.02。

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为进一步规范全省中小学办学行为,确保广大师生度过一个愉快的寒假,1月19日起,山东省教育厅组织规范办学行为督查组,结合举报线索,采取不打招呼、随机确定督查地点的方式,对全省中小学寒假安排落实情况进行了督查。总的来看,各中小学校均能认真贯彻落实省教育厅关于规范办学行为、严格假期安排的一系列规定,做到不以任何方式组织上课、补课、自习,确保师生拥有一个完整的假期。

去年中招,当考生的总位置值、语数外三科位置值之和相同时,综合素质评价就成为决定一些考生中招命运的“砝码”。除此之外,要成为“分配生”,综合素质评价5个维度必须都是A(即全“A”)。

文汇出版社最近出版的天津日报珍藏版《孙犁文集》,是孙犁著作的一个最新版本。这部近百万字的《孙犁文集》,收录了孙犁自1949年1月18日至2005年7月19日发表在《天津日报》上的全部文字,具有一种历史的厚重感。

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教研活动主要内容有:教研组长、备课组长组织本组教师深入所教班级,通过与学生座谈、问卷调查等方式,了解学生对自己的教学起点、教学方法、教学风格、教学进度是否适应;了解学生一个月的学习情况,通过当月的检测情况了解学生对基础知识、基本技能的掌握是否扎实;了解学生对自己的教学建议等。要求教研组和备课组认真记录学生学习情况调查和教学建议反馈、教师教学整改对策等。教研组长、备课组长要组织本组教师写出自己平时主要探讨的教学改革方法,依据的教学理论或理念等,要求在备课组交流。教研室把所有教师提供的主要教学方法列成一览表,供互相借鉴。初三、高三毕业班教师要着重研讨有效复习教学方法,非毕业班教师着重研讨有效课堂教学方法。在实际中,教师们列出了许多自己在教学中探索及运用的教学方法,如:设计法,从一定的教学思想或理论假设出发,设计出相应的教学模式,其过程大体为“设计---试验---修改---试验---完善---推广”。归纳法,将自己在教学实践中积累的关于教学方法的实际经验和探索、研究的成果进行加工、提炼,将其升华为自己的教学模式,其过程大体为“经验---理论---实践---完善---推广”。杂交法,在吸收两种甚至两种以上教学模式的某些思想、策略、结构方式的基础上,创造出新的教学方法模式。嫁接法,指将某一学科的教学方法模式移用到另一学科的教学中去。在这一过程中,教师们还深入思考了课堂结构,如:以培养自学能力为主的“自学---解疑---深化---小结”的结构,以双基训练为主的“基本训练---解疑新授---巩固练习---课堂小结”的结构,以激发学生兴趣为主的“创设诱因,激发兴趣---再现情景,引导自学---自行反刍,消化转化---解决疑难,练习巩固”的结构,以学生为主体的“预习---读议---写练”的结构,以读为本的“读读---议议---练练---讲讲”结构,等等。这些集中研讨开阔了教师们的思路。

责编 左汶骏

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