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张秀琴还介绍说,30年来,中国教育对外援助也成效显著。教育援外工作对象由非洲拓展到包括东盟、阿拉伯国家等在内的发展中国家,覆盖面越来越广。2005年11月在北京举行了中国与非洲国家教育部长论坛,签署了《北京宣言》。2006年,浙江师范大学承办了首届中非大学校长论坛,为国内和非洲高校的教育合作与交流提供了一个平台。

高校生源争夺战越来越激烈,这是大势所趋。只是,名牌大学铆足了劲儿,通过自主招生和高考,把全国优秀考生“揽入怀中”之后,是否想过:怎样构建人才培养模式,把这些好苗子培养成国家所需的杰出人才、拔尖创新人才?

与直面就业的小陈不同,山东大学二年级研究生李久安采取“迂回”方式为就业“减压”。今年春节李久安也没回家过年。除夕夜里,他为准备调研问卷忙碌了整整一晚上。李久安说:“我的论文需要实地调查数据作支撑。寒假是最好的调研时机,我要抓紧利用寒假时间完成调研。这一方面是出于科研工作的需要;另一方面我希望能提早完成论文,可以有更多时间和精力找工作。”

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编者按:优秀的家庭教育其成才理念和方法是相似的,而问题家庭教育面临的难题却各有各的不同。走进燕园,是千千万万高中生的梦想,那些从偏远农村、从现代化的大城市走进北大的学生的成长规律是有迹可寻的。尊重孩子、遵循孩子成长规律,注重孩子人生理想、学习目标、意志力培养,着力于现代公民教育、从小下力气培养习惯等等,这些被许多家庭忽视的做法,正在获得更多理论和实践的证明。培养人才的做法可能变化无穷,但是万变不离其宗——了解孩子成长的规律,学习并顺应规律的理论和方法。进北大不是最终目的,培养出社会需要的人才是家庭的欣慰。

在调整改造工作中,浙江对农村小规模学校主要采取两种方式:一是撤并,二是改造。通过撤并,一大批农村孩子走进了更大、更宽敞、教育质量更好的学校。以衢州为例,该市在两年时间里撤并了105个教学点,7000多名学生因此受益。

我想工信部不会这样小肚鸡肠吧,天下网络是一家,工信部出台如此政策是想给网友们提供良好、健康、和谐的网络环境,不是让大家不上网,是让未成年人也能放心上网,让大人再不会操心孩子上网,不让网络有不健康的东西侵蚀孩子的心灵和孩子的身心健康。那么说这样的过滤有何不好?难道不是工信部“宰相肚里能撑船”。

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2.做好各类资助政策的发放统筹。学校针对目前设立的资助项目越来越多、资助金额越来越大并且出现了过于向少数困难生集中的现实情况,改革了以往分时段发放的方法,采取了一揽子统筹发放各类资助资金的方式。具体说,就是整合各项资助项目,将各类资助资金汇总,按照资助金额和资助对象的不同,同时下达到各个学院,使各学院可以依照困难生人数和困难程度,对照现有资助政策,分层次、有重点地分别给予适当的资助,既实现了资助政策与资助对象的对等性,也扩大了资助的覆盖面,避免了对个别学生过度资助的问题,形成了特困资助与贫困资助、重点资助与一般资助、长期资助与临时资助相结合的运行模式,提升了助困效益,收到了很好的效果。

西北大学经济管理学院教授、西北社会经济发展研究中心主任史耀疆认为,目前,学校从“家庭经济困难情况表”上获取的信息,非常有限,这给家庭经济困难学生的甄别工作带来一定的困难,无形之中延长了资助发放的周期。但是,如果新资助体系也能像“陕西试验”一样,引入事先资助承诺机制,在学生就读高中甚至初中阶段时,就开始建立学生家庭情况数据库,那么,家庭经济困难学生的甄别工作难度将会大大减小。除了贫困生的甄别,更重要的是能让贫困生考上心仪的学校,不因贫困而“委屈求学”。

对此,职业规划专家提醒,其实不管是选择考研还是就业,未来都是充满不确定性,都有风险。在面临选择的时候,最关键的是头脑清醒,要明确自己今后要走什么样的道路。对于那些学习成绩不是特别优秀、同时对自己就业没有太大信心的在校生来讲,参加社会上的职业培训不失为一种现实的解决方案,如果选择得当,也会产生事半功倍的效果。

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一些微小的胚胎和具外皮的后生动物(多为节肢动物幼体),经亿万年埋藏被磷酸盐化,其软躯体部分可显示体表微米级的刚毛、腺孔,甚至细胞构造,组成一类珍稀的“特异保存”化石。云南大学张喜光教授最近在云南省永善县首次发现如此保存的先驱甲壳动物化石。

社会科学的大众化和普及化是一个永恒的命题,也有很强的时代特征。高校推进哲学社会科学的大众化和普及化可以有两种途径。一是著作,二是讲座、演讲以及就社会热点参与讨论。

按照当地的构想,教育必须尽快从升学本位转向育人本位,实现“两手抓,两手都要硬”,真正实现育人为本。为此,山东从2008年春季开学开始在全省中小学实行日常考试无分数评价。从初一年级开始,启动初中学业水平考试和综合素质评价工作,而在高校招生制度改革方面,当地将着重完善高中学生素质发展报告,让高中学生综合素质状况对高校招生产生作用,扭转学校只重视分数的极端做法。

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1985年4月10日教育部发出《关于选聘全国中小学教材审定委员会学科审查委员的通知》。通知指出,拟选聘有学科专长,关心中小学教材的专家、学者,熟悉中小学教材,有中小学教学实践经验,从事教学教法研究的高等师范院校的专家、学者,长期从事编写教材工作的专家及中小学骨干教师为审查委员,任期3年。

责编 左文亮

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