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2000年4月21日教育部在北京召开高等学校"两课"教学方法改革与邓小平理论教学片《新时期的旗帜》教学使用研讨会。教育部副部长张天保出席会议并讲话。4月21日中国联合国教科文组织全国委员会第21次会议在北京召开。教育部副部长、中国联合国教科文组织全委会主任韦钰出席会议并讲话。4月24日国务院副总理李岚清在北京会见以越南教育与培训部部长阮明显为团长的越南教育代表团一行。同日,教育部部长陈至立会见阮明显,双方就两国进一步开展教育交流与合作事宜交换了意见,并签署了《中华人民共和国教育部与越南社会主义共和国教育与培训部2001~2004年教育交流与合作协议》。

该校法学院原副院长孙国祥教授说,博士是导师的科研助手,特别是理工科,对导师帮助很大,理应获得一定报酬,在国外都有比较明确的做法。以前国家对博士的助研津贴没有成文规定,此次南大首次以制度形式把博士的助研津贴确定下来。

许多读过《平凡的世界》的人都说,这是一本“苦难教育”小说。小说通过以孙少平为代表的改革开放后第一代农民工的艺术形象,全景式地表现了改革时代中国城乡的社会生活和人们思想感情的巨大变迁。应当说,这是一部出色的史诗般的“苦难教育”小说。据说,今天许多新生代农民工的床头也常放着借来传看的《平凡的世界》,也许,他们也是为了从书中获得生活的力量。

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在人类社会发展的历史长河中,教师担负着承前启后、继往开来的光荣使命。教师,人类灵魂的工程师,用勤劳和智慧,开启着下一代人的心灵。“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”。人民教师,以为国分忧为荣,以为民吃苦为乐。你们情系祖国未来,心连学子之心。燃烧自己,照亮他人,将简陋的粉笔,赋予生命的活力,描绘出广阔的天地。你们立足三尺讲台,播下文明的种子,结出祖国希望的花朵。在“512”特大地震中,你们以实际行动履行着神圣的职责,用灵魂书写着忠诚与无悔。山崩地裂震撼着自然世界,你们用生命感动着人的心灵。灾难瞬间,你们将生的希望让给孩子;生死边缘,你们将死的选择留给自己。你们在惊心动魄的生死瞬间所表现出的人间大爱,令人刻骨铭心,彰显出了伟大的师魂。你们用实际行动感动着每一个人,感动着中国和世界。在你们的身上,我们看到了道德的力量、奉献的力量、正义的力量!

帕氏译本的另一个不足与对韦伯思想的认受有关。熟悉韦伯思想的读者都会知道,上个世纪后半期各国学术界纷纷出现了一个翻译、研究、出版韦伯著作的热潮,作为这种被称作“韦伯热”的一个表现,在韦伯的出生地联邦德国也兴起了“韦伯复兴”运动,它的一个重要指向,就是“去帕森斯化”——祛除帕氏对韦伯的经验主义误读,正本清源,恢复韦伯作为德国社会思想家的本来面貌。帕森斯作为20世纪美国最著名的社会学家,其学术生涯从一开始就与德国文化乃至韦伯思想结下了不解之缘,这不仅表现在他早年留学海德堡大学深受德国文化熏陶、博士论文以韦伯的学术思想为题、晚年重访海德堡与学界朋友叙旧后猝死德国(1979年)这些外在事件中,更重要体现在其学术思想的内在理路上。帕氏的成名作《社会行动的结构》一反英美社会学深受进化论影响多从(生物)有机体论的整体论视角立论,而将人际互动亦即“社会行动”作为社会理论的逻辑起点和社会学分析的基本单位,由此开启了社会研究中的“方法论的个人主义”或者社会唯名论的先河。而这些内容韦伯早在《经济与社会》的开篇部分即已做过详细的讨论,在那里他把社会学定义为诠释性理解“社会行动”并对其过程和结果做出因果性说明的科学,此外还对社会行动做出了有名的分类。由此,诠释性理解(interpretiveunderstanding)和因果性说明(causalexplanation)遂成为韦伯社会学方法论须臾不可或缺的两翼,也是后来韦伯研究中把他统一的思想解析成文化论进路(以“世界宗教的经济伦理”系列研究为代表)和制度论进路(以《经济与社会》等为代表)两个不同组成部分并相互驳难的依据。帕森斯正是在韦伯社会行动概念基础上,综合了欧洲另外一些思想家如法国涂尔干、英国马歇尔和意大利帕列托等人的思想,构建了一个社会行动的结构和功能的分析框架,成为二战之后在世界各地雨后春笋般地涌现的现代化研究及其理论的滥觞。其实,这种从最简单最常见的现象入手趋近对象本质的进路,如果再往前追溯,还可以从马克思在《资本论》中把“商品”——这个最简单、最原始、最常见而又习而不察,然而却包含着现代资本主义社会全部矛盾和冲突的现象——作为其研究的起点,即马克思所说“从抽象上升到具体”的方法中,找到更早的起源。从中可以看到帕氏理论与德国文化之间的关联。

坚持以人为本,在教育工作中要把着眼点放在全面提高国民素质上。实施素质教育不仅涉及教育各个阶段和领域,更涉及文化传统、经济发展、社会结构、用人制度等方方面面,必须统筹规划,相互配合,各方协作,合力推进。要优化知识结构,丰富社会实践,加强劳动教育,让学生有更多时间体验社会生活、接受实践锻炼,得以全面发展。要着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力,特别是独立思考、认识问题、分析问题、解决问题的能力,不断提高综合素质。要以终身学习理念引领教育改革、推进教育发展,着力构建灵活开放的终身教育体系,努力做到学历教育和非学历教育协调发展、职业教育和普通教育相互沟通、职前教育和职后教育有效衔接,打下全民学习、终身学习的学习型社会的坚实基础。

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此外,业内人士纷纷对当前一些大学颇有微词。数学家丘成桐曾直言不讳:“中国现在的许多高校唯利是图,就是看钱,看经费。真的研究成果从来不在乎。”复旦大学教授张汝伦则说:“公司、商行、卡拉OK和超市乃至歌舞厅,大学一概不缺,惟独缺乏自己的理念。”这些学人置身于大学,或耳闻目睹,或亲身经历,有感而发,又敢于发言,显然,他们的批判值得我们深思。

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高职(专科)艺术类专业征求志愿的对象是:文化考试成绩文科为182分及以上,理科为178分及以上,且必须参加过上海市相关艺术类专业统考取得专业考试合格证而尚未被录取的考生。艺术类专业征求志愿可填报院校数量不限,每所院校最多可填报3个专业志愿,按志愿优先方式投档,在一般高职(专科)征求志愿录取前进行投档录取。若高考文化成绩达到高职(专科)非艺术类专业征求志愿填报资格线,还可兼报非艺术类院校(专业),填报非艺术类院校数量不限。无论填报的志愿是艺术类专业还是非艺术类专业,一旦被某个院校录取,后面所填志愿自然失效。

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责编 左文亮

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