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同样也是第一次参加全国教育工作会议的杭州中策职校校长高志刚也是久久不能平静。高志刚说,会议把教育这本账算得很清楚,也很细,“从全国到我们基层,教育始终摆在优先发展的位置,而且方案非常明晰,从核心到重点到着眼点,操作性很强。”

——通俗的说法就是,男人和女人的动作不要亲密,这就是礼仪。此乃多年来的古训,影响了一代又一代的人,而今出现了翻版——

从事实来说,重庆招生办及当地政府相关公务人员,恶意更改某些考生民族成分以求达到加分目的,这已不是一般的违规问题,而是涉嫌“伪造国家公文罪”,对这样一个法律事实不去严厉追究,教育部有关负责人还对现在的处理结果“给予充分肯定”,庇护下级同僚到如此肆无忌惮的地步,端的让公众大跌眼镜!我们倒想问问:在这起考生民族身份造假事件中,一连串的涉案官员再有能量,没有重庆招生办最后的认可盖章,是无论如何不会得逞的。身为国家考试制度最重要的一环,重庆招生办不是不清楚造假所带来的恶劣影响。我们可以想象,如果是“不明真相”的群众在造假,恐怕早就被相关部门“拿下”送到看守所去了。怎么可能以职务、党籍逃避法律的制裁?更别说公开表扬你“知错就改就是好同志”了。地方国家机关公然造假,上级部门没有对此进行谴责,却强调“未公布考生名单体现对未成年人的爱护”,这就是抓小放大,混淆视听!

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张采薇说,自己有个理想,那就是将来从事医务工作,并且想当一名预防艾滋病的志愿者。由于不满18周岁,不能参加献血,张采薇一直耿耿于怀。她发誓,高考后第一件事就要去献血,班上同学因此给她起了个绰号:“献血小卫士”。

对中学教材实行“代代传”试点制度,说明上海市开始意识到课本循环的重大意义和诸多益处,这是一个值得期待的举措。笔者希望全国各地都来效仿这种形式,点燃教材“代代相传”的火把,尽早在全国推广开来。(吴睿鸫)

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忠告10:一位牧师在为第二天讲道煞费苦心,他的妻子外出了,年小的儿子无所事事烦躁不安。牧师随手抓过一本旧杂志,看见其中有一张色彩艳丽的世界地图,于是他用剪刀剪成小纸片。递给地板上的儿子:“儿子,你把这幅地图拼起来,我就给你买一盒巧克力”。牧师想,这样的地图,儿子怎么也会拼上半天。谁知不到十分钟,儿子就来敲门,他已经拼好了。牧师很惊讶,问儿子是怎么拼好的。孩子说:“这张地图的背面有一个人的图画。我想如果我把人拼对了,地图也该不会错吧。”牧师猛然醒悟:“假如一个人对了,他的世界也就肯定对了”。如果你发现你眼中的世界错了,你该反省一下,看看是不是自己活反了呢?

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5.身体健康状况要求:按国家教育部门和国家卫生部门颁布的《普通高等学校招生体检工作指导意见》及有关补充规定执行,法学和旅游管理专业对男性身高168厘米以上、女性身高158厘米以上者在同等条件下优先录取。

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根据教育部规定,只有”总分上了国家线,并且单科也上单科分数线的考生”才有调剂资格,调剂时通常先考虑总分,再考虑单科.具体分以下6种情况:

叶圣陶的意思很明白:这本书要教孩子学的不光是语文,更重要的是做人,大师编写的话看似简单,实则用心。像这样注重孩子幼小心灵陶冶的课文,在这本书里不胜枚举。

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  7月14日,围绕“科技创新与人才培养”这一议题,参加第三届中外大学校长论坛的中外校长就培养创新型人才进行了深入的讨论。正如法国国立高等先进技术学校校长多米尼克迪克斯隆所说:“大学要注重培养学生的好奇心和求知欲,要通过让学生参与科研培养创新的兴趣,刺激他们的想象力,提高创新能力和推理能力。”  何谓创新型人才  美国《创新杂志》对创新所下的定义是,运用已有的知识想出新办法、建立新工艺、创造新产品。  所谓创新型人才,是指能够孕育出新观念,并能将其付诸实施,取得新成果的人。许多校长谈道,学校教育在培养学生全面发展的同时,应注重开发其个性、原创精神和创新能力。  香港城市大学校长张信刚认为,凡对社会和自然规律关注,其创造是为人类发展服务的人,都可称之为创新型人才。其个人特点是,发现了别人看不到的东西,并具备坚韧不拔的研究精神。  创新型人才通常表现出灵活、开放、好奇、精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想象力丰富以及富于冒险精神等特点。广西大学校长唐纪良认为,一个人的创新能力不仅表现为对已有知识的获取和运用,对新思想、新技术、新产品的研究与发明,而且也表现为一种追求创新的意识,一种发现问题并积极探求的心理取向,一种积极改变自己并改变环境的应变能力。  创新型人才培养要从学前教育开始  爱因斯坦曾有句名言:“大学教育并不总是有益的。无论多好的食物强迫吃下去,总有一天会把胃口和肚子搞坏的。纯真的好奇心的火花会渐渐地熄灭。”  中国科技大学校长朱清时在接受记者采访时说,迄今在我国实施的教育思想和教学体系,是以教师为中心用灌输方式教学生,特别强调知识的连贯性、系统性和完整性。过去人类的知识还不太多,这种教育思想和教学体系的优点很突出,因为它很快就能使学生具备宽厚的基础知识。然而在最近一二百年中,人类的知识“大爆炸”,再用这种灌输方式教学生,学生的负担就过重了,他们的其他素质就得不到发展,甚至扼杀了学生对知识的兴趣和好奇心。目前,我国的一些大学已不同程度地实行了学分制,但是目前灌输式教学仍然在我国的教育系统中普遍存在。这已经不适应当前时代的特点,不利于培养创新型人才,迫切需要改革。  北京科技大学校长徐金梧认为,目前最根本的问题是教师和学生对创新的认识还不够。创新型人才不光是大学去完成的,应该从学前教育就开始倡导。 创新思维和创新人格不能缺失  中国人民大学校长纪宝成在论坛上的讲话,被北京语言大学校长崔希亮称为:“三伏天喝冰茶——提神、解渴、痛快!”论坛茶歇期间,众记者对纪校长“围追堵截”。  纪宝成认为,仅仅有知识是不够的,创新思维和创新人格不能缺失。创新思维,最重要的是分析能力、问题意识和批判精神。在谈到创新人格的养成时,纪宝成认为,要培养学生高度的社会责任感和追求真理、献身科学的品质,培养学生关注现实、关注前沿的学术品格,培养学生严谨勤奋的学风和对学术研究的兴趣,培养学生善于与他人团结合作的协作精神,以及敢为天下先的理论勇气。  香港城市大学校长张信刚总结他在国外教学和考察经验,提出创新人才培养的4个方法,就是让学生扎实掌握所学的基本要素;功课、考试不设标准答案;鼓励学生和宽容学生;培养学生的兴趣。香港理工大学校长潘宗光认为,培养学生个人的创新能力,最重要的是启发和潜移默化,靠教师的讲授和学生的一般性课堂学习是不能培养出学生的创新能力的,加强学生的思考、分析能力和社会责任感,用多种形式包括课外活动、专题学习,各种成功和失败的个案以及专门设计的作业,引导学生学习如何把创新应用于工作上。不能墨守成规,要以新的思维改善教学体系。  在采访中许多校长指出,“功以才成,业由才广”,要通过强化本科专业知识结构的设计与建设,加大课程重组和整合的力度,在加强基础知识、基本技能和素质培养的同时,尊重学生的个性、天赋和兴趣,实现知识、能力、素质协调发展,培养更多的创新型人才。(本报记者 唐景莉 杨晨光 沈祖芸)  《中国教育报》2006年7月15日第1版

责编 左移湘

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