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此新闻在网上引起了口水仗。支持体罚学生者认为,“严师出高徒,棍棒出孝子,铁不打不成器,石不雕不成玉”,只有严格要求,甚至是惩罚学生,学生才会成才;反对体罚学生者认为,体罚学生有辱人格,不利于学生健康成长,不仅是教师无能的表现,而且是违法行为,应该禁止。那么,到底谁对谁错呢?

这种鸟儿和蛇的力量对比是悬殊的,它甚至还没有一只麻雀飞得高,生物学家唯一能解释的答案就是,这种鸟儿在经过长期的经验积累后,终于掌握了一套对付蛇的办法,那就是瞄准一个点,持之以恒地用爪子击打蛇的头部。

小郭给我的印象是个学习刻苦和认真的学生,成绩在专业内属于前三名。同学曾经跟我聊起过她,说她的人缘很不错。

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本市某高中的一位高三年级班主任告诉记者,现在的就业形势使一些高考考生的心态悄悄发生了转变。“高考前夕,班上有几名同学表露出‘如果考不上好大学,不如自己去创业’的想法,一些平时成绩处于中上游水平的学生也不再将考上‘一本’作为高考的唯一目标。现在高考成绩已经出来了,录取通知书也都发到学生手中,目前还没有听说班里有谁打算复读。”

在当今世界,环境污染、生态破坏、资源枯竭、粮食短缺、人口爆炸等“全球问题”日益突出,深刻反映了人类与自然的矛盾。因此,一方面,要重视地理环境的作用;在改造自然的同时,要合理综合有效开发、利用和节约自然资源;要尊重自然和自然规律,维护生态平衡,防止和控制环境污染,促使环境和社会的协调发展(此知识点2002年文理通用材料题第36题、2004年单选题第2题、2005年分析题第34题、2006年选做题Ⅱ、2007年多选题第18题都考查过)。另一方面,要考虑自然承受力、自然资源和国家经济状况,自觉控制人口增长,实行计划生育;提高人口素质和质量;注意人口结构;实现人口和自然资源、社会的协调发展,实现可持续发展。否则,就会受到自然界的报复和惩罚。

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以人为本,国家意志和人民意志高度统一;以人为本,中华民族的力量紧紧凝聚。一个大写的“人”字在山崩地裂中巍然挺立!

连院士、博导都被牵连进论文剽窃了,我们掌握的抄袭“黑名单”也不值得大惊小怪吧。相比小唐发现的抄袭事件,恐怕已经无出其右了吧。总之,抄袭这事,已经被国人修成了绝顶武功。顶着高级学术荣誉的人被牵连其中,抄到除了要感谢的人不一样之外其他都一模一样,你不能不油然而生抄袭已成“国学”的感慨。

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作者以《上山采珍集》这个特别的书名来因物喻志:人生如一座高山,“感悟人生”是一种上山攀援的过程,而惟有足之所践,心随所至,才有撷英采珍的福气,也才能在如夏花般绚烂的人生中穿行,一路抵达永恒的精神家园,获得最终的“人生感悟”。

 总有这样的追问,优秀的教师什么样?答案并不唯一,但从石利颖、胡日乐、王建、唐文昌、赵秀凤、郑俏华等教师的故事中,我们或许能看到他们身上闪耀的共同光芒。他们只是那些在教师岗位上作出突出贡献的许许多优秀教师的代表,他们的坚持与示范,让我们领略了今天教师队伍里中流砥柱的神韵与风采。

  既然都是挣钱,那你为什么高中毕业不去工作?你会说,我不上大学谁要我啊,那这就很简单了:收入和学历难道是成反比?如果是那样的话,你小学也别上了,怀胎十月就是你的大学……

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  对课程知识与个体精神自由之间关系进行探讨,其前提条件是对“课程知识”与“个体精神自由”分别有深入准确的认识。作者认为,传统的课程知识理论的核心是“课程与知识的结构关系”,这一关系体现在“知识数量的增长与课程内容容量的调整”和“知识类型的变化与学校课程科目设置的改变”等两个方面;然而当下的知识状况与哲学转向表明,课程知识观需要进一步深入到知识和人的意义关联问题上来。在这里研究者拓展了课程知识的问题域。另一方面,作者从现象学核心概念“意向性”处受到启发,提出了所谓的“个体精神趋向性”概念,它表达的理念是,人的精神世界是人所特有的,它有某种或明或暗的指向,这种指向从本质上讲是人精神深处的向往、期待与憧憬。正是由于人具有这种“个体精神趋向性”,所以课程知识就有了压制人精神自由的可能;更为明确地说,不当的课程实践总是具有导致受教者个体精神不自由的风险。

责编 左伊

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